2015天津小升初政策变化：分层教学真的能管用吗
导语 2015年天津小升初最新政策是什么?这是许多家长迫切想知道的问题。2014年小升初政策一直都不明朗。
2015年可谓是天津教改动作最大的一年，为实现教育资源均衡、免试就近入学，取消大卷考试、公办校划片招生。然而，很多家长担心孩子水平不同，在同一个班级里老师无法协调教学进度与知识深度，这也是很多天津家长反对大范围划片的原因之一。针对这个问题，学校提出会用分层教学的方法满足不同水平学生的需求。那么，分层教学对于天津的孩子来说真的有用吗?
【什么是分层教学?】
给每个学生提供符合他们发展的教学目标与方法，是同时提高所有学生能力的最理想状态。在不回避升学问题又能落实教育目标的前提下，实施分层教学，即符合因材施教的传统，又有现代的教育理念，符合时代的要求。分层教学，分类指导，是使不同水平的每位学生尽可能的同时得到发展的最有效途径。而且分层教学有利于创新课堂教学模式，有利于培养学生鲜明个性化品质。
【分层教学如何实施?】
1、给学生分层——学生层次的划分，可以依据考试成绩。对学生能力考核的一个重要标准就是学生的学习成绩。可以通过一次划分确定层次，但在分层教学的实施过程中，应强调这样的分层是暂时的、流动的、递进式的，过一段时间，视学生的后期学习成绩、学生的具体情况，可递进或降层。
2、不同层次不同培养目标——教师对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求。学困生应该要求他们掌握语文教材最基础的知识，具有最初步的技能，基本能完成课堂教学的学习任务;中等生能够较好地掌握教材的基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力;优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成教材的学习任务。
3、备课与讲课的分层——在依据大纲、教材的前提下，针对不同层次学生提出不同要求、设计教法;对不同层次的学生，应采取不同的对策。
4、作业与考核的分层——课堂练习是对所学知识的巩固和消化，一般布置基础题。学困生进行强化训练，优等生则以综合运用知识进行练习。要求学生多做研究性习题，提高应用知识的能力;学生的能力有差异，教师在评价中也应采用分层评价考核。分层评价采取“不同标准，分层评价”。
【目前天津各校能否真正实施分层教学?】
我们看到，“分层教学”看起来简单，但是实施起来却比较复杂，首先分层体系、评价标准的确立就是需要打破学校原有教育教学规划的，而目前天津家长优势如何看待这个问题的呢?
1、现有师资状况不太支持。教委把劲儿全使在孩子身上了。
2、有的家长以为分层教学是到了学校以后按考试成绩分班，但是昨天家长会时班主任说了，只是在同一个班里，不同的学生以不同的方式教育，比如说两三个尖子生会单独出几道难题，仅此而已。
3、春节前电台新闻中听到过，类似米国的各学科都分几级，同年龄孩子不一定学同一级的内容，好像学生没有固定教室，目前国情实现不容易，但好像是说会先找试点地区再慢慢推广。
4、师资是大问题，其实老师才是改革核心该改的，给师生双方都减掉一次大考压力，才有可能为他们腾出些转变的空间，至于转得好不好，只能以后期待了。
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5、改良老师队伍是核心是关键，只摇号是不能改进的，但减掉一次大考压力确实能给老师和学生都腾出转变的空间。